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关于提升义务教育质量之拙见
2020-09-01 12:10:17   来源:政法委   作者:刘世界 点击量:

关于提升义务教育质量之拙见

 

  一、唯分数论与素质教育

  一个地方义务教育质量水平高低的标准很多,有平均分逐年提升标准,有高分段学生数标准,有平均分位于全县前列标准,有平均分不低于某个分数段标准,有艺术生或者特长生标准等等。

  在我肤浅的认知中,检验一个地方小学阶段教育质量水平,最关键的是要看这个地方一学年平均分在95分以上的学生数在 全县的占比;检验一个地方初中阶段义务教育质量水平,关键的是要看这个地方中考成绩高分段的学生数和能达到本市顶级高中录取分数线的学生数有多少,或者是否走在了全市前列。

  大多数的人可能会认为这是唯分数论,是与素质教育背道而驰的。一个学生对义务教育教科书上知识点的掌握、理解、运用达不到95%以上,素质教育也无从谈起。当前所有学科,语数外、史地生、科学思品、体育音乐信息技术都已经全部纳入小升初和中考内容,并计入总成绩之中。假如一个学校说我的学生素质特别高,但学生成绩一般般,且不是一个天大的笑话。一个学校的教育品牌效应,从目前存在的小学高分段学生和成绩略低于高分段学生向打响了教育品牌的初级中学聚集,初级中学高分段学生向打响了品牌的高级中学聚集,便足以说明了一切。

  二、提升义务教育质量的四点拙见

  (一)短板的补齐。

  当前乡村小学教育的短板,表现在普遍存在英语教师严重缺失和英语课程设置不合理及义务教育教科书推荐的课外阅读书籍数缺或失量不足。

  针对乡村小学英语教师严重缺失问题。可采取两条腿走路的办法予以解决。一方面可以采取定向招录一批英语专业本科生或专科生,弥补师资力量的不足,但在短期内不足以完全补齐这个弱项。另一方面采取短期培训方式,提升非英语专业教师讲授英语的能力,一个乡村学校确定1-2名35岁以内科班毕业的教师专门教英语这个学科,由教育主管部门邀请从事小学英语的优秀教师对全县拟教英语老师开展为期半个月的集中培训,以此来补齐农村学生英语教师严重不足这个短板。

  针对小学英语课程设置一个班级每周二课时不合理的问题。应当调整为每周至少5个课时,即每天至少一节英语课,寄宿制学校晚自习还要强化英语的复习巩固和预习,英语成绩才会有一个大的提升。从中高考的变化来看,目前,小升初英语分值为100分,与语数分值相同,虽然小升初英语成绩只作参考,但中考和高考是高分值学科,但是基础很重要;中考英语分值为120分,与语数分值相同且处于同等地位;高考英语分值为150分,与语数分值相同且处于同等地位。从基本常识来看,英语每周二课时,会造成本周学习的英语单词、语句、语法、口语,下周已经全部忘记,学生也会误认为英语是副课,会走向可学可不学的误区。为此,我们应当要紧盯中考和高考每一学科分值的变化来科学合理设置英语课程量,以此来解决农村学生英语学科成绩普遍偏差的问题。

  针对义务教育教科书推荐的课外阅读书籍在乡村小学中基本缺失或数量严重不足的问题。要想尽千方百计的办法,可以采取政府出一点、教育经费挤一点、初中学生家长捐赠一点的办法来解决。尽快购买义务教育教科书推荐的课外阅读书籍,在书目上补齐,在数量补足。也要再购买一定数量的适合小学生阅读的《唐诗宋词》《水浒传》《西游记》《三国演义》简化本(不建议小学生阅读《红楼梦》)。有了课外阅读书籍,还要组织学生开展阅读,着力培养学生阅读习惯的养成。只有小学生的课外阅读量得到了拓展,学生的作文水平和分析归纳解答阅读题的能力才会得到提高,语文成绩才会有一个大的跨越。

  (二)备课与测评方式的改变。

  教师一人备课或者不备课的方式已经远远落后于当前的教育理念和教学提升目标的实现。不备课不准教学应当成为一项硬指标和教学的底线。一人备课应当改变为集体备课,具体操作方式为,由校长带领教导主任、年级主任、学科承头教师、科任教师集体备课,针对一周一测试学生出现的错误,有针对性的弥补欠缺的知识点;拟在下周讲授的内容,每位教师拿出备课课件并从中选优,集思广益,力求以最优秀的课件授业、解惑。

  要实行一周一测验,一单元一测试,一月一测评。月考成绩、期中考试成绩、期末考试成绩、小升初成绩和中考成绩与高分段学生数,小学和中学都要实行全县排名,及时在教育系统内部通报,并切实与绩效考核挂钩。绩效考核奖得心动,惩得心痛。

  (三)办班方式的尝试。

  从小学六年级和初中二年级开始,小学六年级要在本校年级中排名前50名学生(根据学生数可以是前30名)、初中二年级要在本校年级中排名前100名学生(根据学生数可以是前50名)重新组建冲刺班级,集中本校最优秀的教师教学,小学向县级中学名校输送更多优秀学生,中学向全市高分段成绩冲刺,用成绩去争取更多的市内顶尖高级中学招生名额。

  (四)校长职责的回归。

  当前,存在的极少数教师在本县表现平平,别说担任优班班主任,连普通班班主任都没机会,但被名校聘任后并担任优班班主任,且混得风生水起。这一现象应当引起我们的忧虑与反思。

  教学质量是一个学校的生命线,是一个学校引以为傲的资本。当前,要把校长从管后勤、抓基建等繁重的琐碎事儿中解脱出来,冲破校长炫耀投资了几百万或几千万资金修建了几栋漂亮的大楼和豪华的食堂及花园式校园的思想桎梏,把校长的使命与职责回归到抓教学这个根本上来。

  校长专抓教学,教导主任协助校长抓教学,师德师风属于政教主任的事儿,后勤、基建、采购那些事儿副校长去管呗。

  校长们才可以自豪的说,我校教学设备齐全,在全县乃至全市属于一流水平;图书室里教科书推荐的书籍和适合学生阅读的书籍有多少多少;阅览室每天看书学习的学生满当当;小升初成绩或中考成绩在全县或全市名列前茅。

  唯有如此,学校、校长、教师才能得到社会的认可和尊重。

  唯有如此,教育才是太阳底下最光辉的事业。

 

 

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